Роль возрастной психологии в развитие и реализации технологий социальной работы.
Н могу найи точной информации не в одном источнике. Прошу помощи у вас.
Комментарии:
Комментарий юриста.
Успешная профессиональная деятельность социальных работников зависит от множества факторов, и одним из них, несомненно, является овладение объёмом знаний в области возрастной психологии. Знание условий и механизмов развития человека на разных этапах онтогенеза позволяет обеспечить эффективность организации социальной работы с различными категориями граждан на основе учёта их возрастных особенностей и влияния на них социально-политической ситуации развития, построить индивидуальную траекторию их жизнедеятельности в условиях ограниченных по каким-либо причинам возможностей. Возрастная психология представляет собой отрасль психологической науки, изучающая возрастную динамику психики человека. Она занимается исследованием возрастных особенностей психических процессов, состояний и свойств, особенностей усвоения знаний, возрастных факторов развития личности человека на протяжении онтогенеза – от рождения до старости, установлением возрастных периодов и причин, которые лежат в основе перехода от одного возрастного периода к другому. Важной составной частью предмета возрастной психологии является изучение понятия «возраст», в котором проявляется специфическое сочетание особенностей психологии и поведения индивида в конкретной среде. О каком бы возрастном периоде ни шла речь, все исследователи выделяют уникальные, характерные только для данного возраста сочетания таких психологических и поведенческих особенностей, которые не сохраняются за пределами того или иного возраста. Выделим ещё один аспект предмета изучения – особое внимание к анализу движущих сил, условий и законов развития психических состояний, процессов и свойств человека и его поведения. Движущие силы – это те факторы развития человека, которые выступают основными побудительными источниками его развития. Российский психолог Л. С. Выготский, например, доказал общественно-историческую обусловленность психики человека. В качестве условий развития человека возрастная психология выделяет те постоянно действующие внутренние и внешние факторы, которые влияют на динамику и конечные результаты этого развития. Законы – это те закономерности развития, опираясь на которые можно эффективно управлять процессом развития, корректируя его на том или ином возрастном этапе. Изучая движущие силы, условия и законы развития человека, психологи в области возрастной психологии обращают внимание на исследование сравнительного влияния на развитие человека эволюционных, революционных и ситуационных изменений психики и поведения. Обратим внимание на то, что, в отличие от эволюционных и революционных изменений, которые по своей сути являются устойчивыми и необратимыми, преобразуют психологию человека как личности, ситуационные изменения, возникающие как результат организованного или случайного обучения или воспитания, затрагивают исключительно частные формы поведения, умения, навыки человека. Возрастная психология как одна из отраслей научного знания при проведении исследований опирается на разнообразные методы, которые носят комплексный характер. В зависимости от целей исследования специалисты в области возрастной психологии используют методы из общей психологии (при изучении когнитивных процессов и развития личности), дифференциальной психологии (при изучении наследственной и средовой обусловленности формирования индивидуальности человека), социальной психологии (при изучении межличностных отношений и особенностей взаимодействия на разных этапах онтогенеза). Обычно при классификации методов возрастной психологии выделяют несколько групп методов. К организационным методам относятся сравнительный, лонгитюдный, комплексный. Широко представлены эмпирические методы: взяты все методы, которые используются в психодиагностике с учётом возможной их эффективности в различных возрастных группах (наблюдение, опрос, тестирование, проективные методики и т. д.). Кроме того, используются эксперименты, анализ процессов и продуктов деятельности, анализ документов, биографический метод и т. д. В процессе интерпретации полученного материала распространены генетический и структурный методы. Центральным понятием возрастной психологии является понятие «возраст». Возраст – это конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психологического развития индивида и его развития как личности, характеризуемая совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений, не связанных с различием индивидуальных особенностей. Следует заметить, что исследователи отмечают одну важную особенность в развитии человека любой возрастной группы: объективно одни и те же элементы социальной среды в конкретном месте и в конкретное время оказывают различное влияние на человека. Это влияние определяется тем, через какие ранее развившиеся индивидуальные и личностные психические свойства они преломляются. В то же время схожие между собой внешние и внутренние факторы различного уровня порождают типичные психологиче- ские особенности, которые являются общими для людей одного возраста. Эта особенность, с одной стороны, определяет общую идентичность базовых возрастных характеристик, а с другой – их закономерный переход к следую- щему возрастному этапу тогда, когда происходит изменение содержания этих факторов или отношений, которые существуют между ними. Такие психоло- ги, как Эриксон, Эльконин, доказали, что любой переход от одного возрас- тного этапа к другому сопровождается кризисом, который есть не что иное, как поворотный момент в развитии личности, он отражает специфику борьбы между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой в развитии. Это не болезнь, а переход к решению качественно другой задачи, смысл решения которой связан с определённым возрастом. Границы возраста изменчивы, они зависят от конкретных исторических условий и этапов развития и не совпадают в различных странах. Существует множество периодизаций возраста. Так, современный российский психолог Г. С. Абрамова выделяет 11 возрастных периодов: младенчество (0 – 2), ран- нее детство (2 – 4), среднее детство (5 – 7), конец детства (8 – 12), подросток (13 – 17), юность (18 – 22), взрослость (23 – 30), переходный возраст (30 – 35), зрелость (36 – 50), пожилой возраст (51 – 65), старость (более 65). Не ме- нее распространенна возрастная периодизация, предложенная, например, Э. Эриксоном. Он выделяет 8 стадий возрастного развития: младенчество, ран- ний возраст, возраст игры, школьный возраст, подростковый возраст, моло- дость, зрелость, старость. Специфика возрастной психологии выражается в том, что, используя накопленные психологией знания о психических функциях (восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение), личностных образованиях (мотивация, самооценка __________и уровень притязаний, ценностные ориентации, ми- ровоззрение и т. д.), она выявляет процесс их развития применительно к кон- кретной возрастной группе, ориентируясь на поиск ответа на вопросы о том, когда они появляются, как развиваются и каковы их особенности в том или ином возрасте. Социальный работник в процессе выработки стратегии и выбора мето- дов работы должен учитывать психологические особенности, характерные для периодов онтогенетического развития. Так, например, выбор методов ра- боты с дошкольниками должен определяться пониманием того, что ведущей деятельностью в этом возрасте является игра. Проблемы юношества не могут быть эффективно решены без концен- трации внимания на особенностях развития самосознания и формировании образа «Я», специфике общения со сверстниками, взрослыми, в организован- ных коллективах, в спонтанных группах, а также на формировании жизнен- ных планов и проблеме профессионального самоопределения. Помощь людям зрелого возраста должна оказываться с учётом понима ния того, что в основе развития в этот период особое значение имеет учёт неравномерности и гетерохронности характера развития психических функ ций взрослого человека, а также особенностей динамических функций в пе риод ранней и средней взрослости. Социальная работа с людьми в период старения и старости строится на анализе изменений в психическом развитии человека. Она должна сопровождаться раскрытием роли психологического фактора в период старения, а изменения в области сенсорики, памяти, интеллекта – данными о возрастной динамике творческой продуктивности. Принципиально важную роль играет анализ особенностей личности в период старения и старости, компенсатор ных механизмов этого периода.
Комментарии:
Комментарий юриста.
Успешная профессиональная деятельность социальных работников зависит от множества факторов, и одним из них, несомненно, является овладение объёмом знаний в области возрастной психологии. Знание условий и механизмов развития человека на разных этапах онтогенеза позволяет обеспечить эффективность организации социальной работы с различными категориями граждан на основе учёта их возрастных особенностей и влияния на них социально-политической ситуации развития, построить индивидуальную траекторию их жизнедеятельности в условиях ограниченных по каким-либо причинам возможностей. Возрастная психология представляет собой отрасль психологической науки, изучающая возрастную динамику психики человека. Она занимается исследованием возрастных особенностей психических процессов, состояний и свойств, особенностей усвоения знаний, возрастных факторов развития личности человека на протяжении онтогенеза – от рождения до старости, установлением возрастных периодов и причин, которые лежат в основе перехода от одного возрастного периода к другому. Важной составной частью предмета возрастной психологии является изучение понятия «возраст», в котором проявляется специфическое сочетание особенностей психологии и поведения индивида в конкретной среде. О каком бы возрастном периоде ни шла речь, все исследователи выделяют уникальные, характерные только для данного возраста сочетания таких психологических и поведенческих особенностей, которые не сохраняются за пределами того или иного возраста. Выделим ещё один аспект предмета изучения – особое внимание к анализу движущих сил, условий и законов развития психических состояний, процессов и свойств человека и его поведения. Движущие силы – это те факторы развития человека, которые выступают основными побудительными источниками его развития. Российский психолог Л. С. Выготский, например, доказал общественно-историческую обусловленность психики человека. В качестве условий развития человека возрастная психология выделяет те постоянно действующие внутренние и внешние факторы, которые влияют на динамику и конечные результаты этого развития. Законы – это те закономерности развития, опираясь на которые можно эффективно управлять процессом развития, корректируя его на том или ином возрастном этапе. Изучая движущие силы, условия и законы развития человека, психологи в области возрастной психологии обращают внимание на исследование сравнительного влияния на развитие человека эволюционных, революционных и ситуационных изменений психики и поведения. Обратим внимание на то, что, в отличие от эволюционных и революционных изменений, которые по своей сути являются устойчивыми и необратимыми, преобразуют психологию человека как личности, ситуационные изменения, возникающие как результат организованного или случайного обучения или воспитания, затрагивают исключительно частные формы поведения, умения, навыки человека. Возрастная психология как одна из отраслей научного знания при проведении исследований опирается на разнообразные методы, которые носят комплексный характер. В зависимости от целей исследования специалисты в области возрастной психологии используют методы из общей психологии (при изучении когнитивных процессов и развития личности), дифференциальной психологии (при изучении наследственной и средовой обусловленности формирования индивидуальности человека), социальной психологии (при изучении межличностных отношений и особенностей взаимодействия на разных этапах онтогенеза). Обычно при классификации методов возрастной психологии выделяют несколько групп методов. К организационным методам относятся сравнительный, лонгитюдный, комплексный. Широко представлены эмпирические методы: взяты все методы, которые используются в психодиагностике с учётом возможной их эффективности в различных возрастных группах (наблюдение, опрос, тестирование, проективные методики и т. д.). Кроме того, используются эксперименты, анализ процессов и продуктов деятельности, анализ документов, биографический метод и т. д. В процессе интерпретации полученного материала распространены генетический и структурный методы. Центральным понятием возрастной психологии является понятие «возраст». Возраст – это конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психологического развития индивида и его развития как личности, характеризуемая совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений, не связанных с различием индивидуальных особенностей. Следует заметить, что исследователи отмечают одну важную особенность в развитии человека любой возрастной группы: объективно одни и те же элементы социальной среды в конкретном месте и в конкретное время оказывают различное влияние на человека. Это влияние определяется тем, через какие ранее развившиеся индивидуальные и личностные психические свойства они преломляются. В то же время схожие между собой внешние и внутренние факторы различного уровня порождают типичные психологиче- ские особенности, которые являются общими для людей одного возраста. Эта особенность, с одной стороны, определяет общую идентичность базовых возрастных характеристик, а с другой – их закономерный переход к следую- щему возрастному этапу тогда, когда происходит изменение содержания этих факторов или отношений, которые существуют между ними. Такие психоло- ги, как Эриксон, Эльконин, доказали, что любой переход от одного возрас- тного этапа к другому сопровождается кризисом, который есть не что иное, как поворотный момент в развитии личности, он отражает специфику борьбы между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой в развитии. Это не болезнь, а переход к решению качественно другой задачи, смысл решения которой связан с определённым возрастом. Границы возраста изменчивы, они зависят от конкретных исторических условий и этапов развития и не совпадают в различных странах. Существует множество периодизаций возраста. Так, современный российский психолог Г. С. Абрамова выделяет 11 возрастных периодов: младенчество (0 – 2), ран- нее детство (2 – 4), среднее детство (5 – 7), конец детства (8 – 12), подросток (13 – 17), юность (18 – 22), взрослость (23 – 30), переходный возраст (30 – 35), зрелость (36 – 50), пожилой возраст (51 – 65), старость (более 65). Не ме- нее распространенна возрастная периодизация, предложенная, например, Э. Эриксоном. Он выделяет 8 стадий возрастного развития: младенчество, ран- ний возраст, возраст игры, школьный возраст, подростковый возраст, моло- дость, зрелость, старость. Специфика возрастной психологии выражается в том, что, используя накопленные психологией знания о психических функциях (восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение), личностных образованиях (мотивация, самооценка __________и уровень притязаний, ценностные ориентации, ми- ровоззрение и т. д.), она выявляет процесс их развития применительно к кон- кретной возрастной группе, ориентируясь на поиск ответа на вопросы о том, когда они появляются, как развиваются и каковы их особенности в том или ином возрасте. Социальный работник в процессе выработки стратегии и выбора мето- дов работы должен учитывать психологические особенности, характерные для периодов онтогенетического развития. Так, например, выбор методов ра- боты с дошкольниками должен определяться пониманием того, что ведущей деятельностью в этом возрасте является игра. Проблемы юношества не могут быть эффективно решены без концен- трации внимания на особенностях развития самосознания и формировании образа «Я», специфике общения со сверстниками, взрослыми, в организован- ных коллективах, в спонтанных группах, а также на формировании жизнен- ных планов и проблеме профессионального самоопределения. Помощь людям зрелого возраста должна оказываться с учётом понима ния того, что в основе развития в этот период особое значение имеет учёт неравномерности и гетерохронности характера развития психических функ ций взрослого человека, а также особенностей динамических функций в пе риод ранней и средней взрослости. Социальная работа с людьми в период старения и старости строится на анализе изменений в психическом развитии человека. Она должна сопровождаться раскрытием роли психологического фактора в период старения, а изменения в области сенсорики, памяти, интеллекта – данными о возрастной динамике творческой продуктивности. Принципиально важную роль играет анализ особенностей личности в период старения и старости, компенсатор ных механизмов этого периода.