Дидактика: Конспект лекций для студентов педагогических вузов.
2. Структура технологии обучения.
Когда разрабатывается технология обучения, надо прежде всего учитывать три основных момента:
– необходимо не только ставить конечную цель обучения, но и уточнять цели обучения на каждом этапе, придавая им диагностируемый вид;
– требуются подготовка учебных материалов, определение набора диагностических инструментов, позволяющих определить степень достижения целей на каждом этапе процесса обучения, разработка обучающих процедур;
– не обойтись без разработки системы методов, средств и приемов обучения, обеспечивающих решение поставленных дидактических задач, разработки материалов для оценки и коррекции результатов обучения.
В технологии обучения определяющее значение имеет постановка целей. В традиционном подходе к обучению учитель ставит, например, такие проблемы, как изучить теорему, сделать анализ стихотворения, решить геометрическую задачу. Но сам учитель не имеет представления о действиях ученика, поскольку поставленные им цели не описывают их. Технология обучения ставит своей главной задачей изменение состояния ученика, его знаний, поведения, мыслей. Поэтому при разработке обучающей системы по предмету общие цели обучения подлежат конкретизации.
При использовании технологии обучения надо так построить педагогическую деятельность учителя, чтобы она была организована в виде системы последовательных процедурных действий, включающих обязательную обратную связь.
Технология обучения отличается от обучения по тем или иным методикам тем, что своей главной задачей она ставит определение целей обучения и объективных методов контроля их достижения. В этом случае методы контроля должны содержать стандартные задания, представленные в виде тестов для проверки, насколько качественно достигнуты поставленные цели. Методы контроля призваны обеспечивать и обратную связь. При таком тестировании могут использоваться любые тесты: как с выбором правильного ответа, так и с его свободным конструированием.
Когда в системе технологии обучения разрабатываются методы обучения, то они направлены не только на деятельность учителя, но и на организацию учебного процесса школьников. Именно подобная направленность на ребят во многом отличает технологию обучения от остальных традиционных методик.
Существуют следующие элементы, которые выделяют в структуре технологии обучения.
1. Для определения группы учащихся с однородным уровнем проводят предварительную диагностику уровня усвоения учебного материала. Например, когда набирают детей в 1–й класс, определяют, кто из них умеет читать, а кто еще нет.
2. Надо организовывать учебный процесс, опираясь на заранее разработанные методики.
3. Необходим контроль усвоения знаний на каждом этапе учебного процесса. Обучение повторяют, если коэффициент усвоения меньше 0,7.
4. С помощью тестов проводится диагностика причин пробелов в знаниях и отставания. Затем выбирается методика для ликвидации отставания.
Поскольку современные технологии обучения создаются так, чтобы в процессе обучения использовались компьютеры, то они включают в себя компьютерную обучающую многоуровневую программу. Эта программа адаптируется к уровню обученности учащихся. Компьютерные программы ведут диагностику учеников, фиксируют их продвижение, составляют историю их обучения и предлагают задания, соответствующие уровню обученности учеников. Это позволяет эффективно реализовать личностный подход в обучении.