Дидактика: Конспект лекций для студентов педагогических вузов.

3.2. Кривая забывания.

В 1885 г. немецкий психолог Г. Эббингауз впервые создал так называемую кривую забывания. С ее помощью он показал, что число верных ответов со временем уменьшается по экспоненциальному закону.

Кривая забывания показывает, что наиболее быстро новый материал забывается в первые дни после его изучения, затем процесс забывания замедляется. Через два дня после получения новой информации в памяти ученика остается примерно 25 % от первоначально изученного материала. Проанализировав кривую забывания, можно сделать несколько выводов, полезных для практики обучения.

1. Необходимо обращаться к неотсроченному повторению. Практика показала, что если ученик начинает повторять материал через неделю, при подготовке к следующему уроку, то ему приходится практически заново изучать пройденный материал, потому что он не помнит большей части его содержания. Это так называемое отсроченное повторение. Чаще всего отсроченное повторение встречается у студентов, когда они начинают готовить материал только перед экзаменами. Если же повторять изученный материал на следующий день или же, что лучше всего, в этот же день, то повторять придется лишь его небольшой объем с незначительными затратами времени. А сумма знаний при этом нарастает.

2. Чтобы ученики лучше усваивали материал, необходимо, чтобы уроки по конкретному предмету проводились не менее двух, а лучше всего – трех раз в неделю. В настоящее время в старших классах практикуется проведение спаренных уроков. Но это становится благом только в тех случаях, если таких пар в неделю не менее двух.

3. Исследования современных ученых выявили, что процесс запоминания растет с возрастом учащихся. Если во 2–м классе прочность запоминания числовых данных у учеников составляла примерно 100 %, то в 5–м классе она возрастет на 200 %, а в 8–м классе – на 250 %.

4. Практика показывает, что процесс заучивания на 30, а то и 40 % становится эффективнее, если повторение чередуется с попытками воспроизвести материал. Например, ученик читает абзац из параграфа, а потом закрывает учебник и по памяти пересказывает его содержание.